Da Comunidad eLearning WORKSHOPS:

Do Google Trends

Os utilizadores da Moodle afinal a preferem a ATutor?

Estaremos a assistir ao início de uma descida depois de tão fulgurante ascensão?

Onde estão estes cerca de 5000 utilizadores da ATutor? Ou são manifestações por reacção de descontentamento com a plataforma que utilizam?

E enquanto isso acontece a Blackboard anuncia EduGarage: Blackboard Developers Network. “the place developers can meet to collaborate, leverage expertise and find all the resources they need to build powerful, successful educational tools”.

Sinal dos tempos?

Deixo aqui algumas imagens e ideias que surgiram durante o e-workshop.

Acabei de rever toda a sessão (que foi gravada). Não é fácil ouvir-mo-nos a nós próprios e a autoscopia é um processo por vezes penoso. Mas necessário para qualquer formador ou pessoa envolvida nas áreas do ensino, formação ou apresentações para audiências.

Algumas ideias soltas :

• Imprevistos. Como ultrapassá-los? Um formador online (e-formador) tem de procurar resolver as situações. Não podemos perder a paciência, passar à frente como se não estivéssemos a ver ou simplesmente deixar o participante “pendurado”. Se não conseguimos resolver no momento, assumir e procurar soluções alternativas
• Gerir os silêncios. Provavelmente uma das maiores dificuldades de um e-formador em sessão online síncrona é “aguentar” o silêncio do outro lado. Faz-me recordar a experiência de terapeuta em psicoterapia, em que o silêncio pode acontecer durante largos minutos (às vezes quase toda uma sessão de 50 minutos).
• Gerir a actividade e o entusiasmo. Quando desenhamos materiais e criamos apresentações que incluem interactividade, variedade e propósito (que vise atingir objectivos), termos maior probabilidade de cativar a atenção e interesse dos participantes/ estudantes. É preciso estar preparado para responder às solicitações.
• Aproveitar o momento. Significa ser capaz de sair do alinhamento de uma sessão quando um participante nos dá um bom motivo para isso. Só é preciso não esquecer de onde partimos para poder-mos lá voltar.
• Ter visão periférica. Atenção à chegada e saída de participantes ao longo da sessão. Significa um esforço acrescido de atenção e concentração não apenas no que se está a passar na área central da plataforma, mas também no que se passa na zona dos participantes.
• Verificar, e verificar de novo. Cuidado com os erros de ortografia!

A maioria de nós tem muita dificuldade em “perdoar” falhas da tecnologia. Se um professor falta, faz-se festa no bar da escola, revê-se a matéria na biblioteca ou simplesmente ficamos a apanhar sol no pátio da faculdade.

A resistência à frustração é considerável menor nas situações que se passam online ou no e-learning em geral. Com um simples clique se pode mudar de sítio, desviar a atenção e … lá se foi o formando. Há responsabilidades de parte a parte e compromissos que deverão ser assumidos também pelos estudantes.

Pelo nosso lado teremos sempre de insistir nas três acções que partilhei hoje com o grupo: planear, preparar e praticar… e sorrir de nós mesmos.

A gravação da sessão está disponível aqui.

Webinar que ocorreu a 5 de Junho:

• Descrição da sessão e apresentação dos oradores
• Acesso à gravação

Na caderneta do aluno entregue pela escola ao meu filho mais velho, existem algumas páginas dedicadas à apresentação do projecto educativo da escola. Entre vários objectivos, e valores a promover está em destaque o seguinte:

fomentará (a escola) os seguintes aspectos:

2) Utilizar as novas tecnologias, fomentando de uma maneira intensiva a sua utilização por toda a comunidade educativa.

Resta acrescentar que a plataforma Moodle da escola continua a ser patrocinada, gerida, e muito bem dinamizada, graças ao esforço e boa vontade de um professor, que para além de dar as suas aulas, ainda tem de chamar, convencer e formar os restantes colegas. Assim não Sr. Director!…

How to get the Moodle motor started?

"How to design an environment in which new users can find their way?

How to integrate an online environment in the design of a f2f learning trajectory?

And how to stimulate participants to actually make use of the online environment? To tempt them to use it for finding useful sources (like articles, working materials, interesting links), as well as collaborate on working documents, provide feedback, join a discussion or have a chat session with other participants.

Our reflections, experiences, insights and first suggestions for follow-up…"

Via Tony Karrer bookmarks.

Juan José de Haro, Doutor em Biologia e professor de Matemáticas e Informática do Colegio Amor de Deus de Barcelona (Turó) utiliza a forma do mapa conceptual para elaborar um trabalho que reflecte um enorme esforço e vontade de entender as formas mais eficazes de utilizar e gerir diversos recursos que a Internet veicula todos os dias, na educação.

Um trabalho que tem recolhido a participação e elogios entre pares e que se mantém aberto a contributos através do educativa.wikispaces.com . É possível ainda acompanhar o desenvolvimento desta reflexão sobre a qualidade e a inovação na educação secundária a partir do blogue Educativa.

Uma rede interligada, que a cada clique nos brinda com novas possibilidades e exemplos . A não perder o rasto.

É já na próxima semana. Dia 12/09. As inscrições continuam a chegar.

Sendo o evento grátis, onde se pode participar a partir de casa, do escritório, da escola ou mesmo de um centro comercial ou jardim Wi-Fi, restará apenas a questão do porque é que valerá a pena.

Admito que posso ser apontada de suspeita a falar, uma vez que faço parte da organização do evento e estarei a intervir, mas sou também uma utilizadora assídua desta ferramenta de autor.

Ah! Pois é, ainda não disse. O ReadyGo Web Course Builder é um programa para construção de cursos em e-learning. Foi desenhado e pensado de raiz para este fim.

Está em português, e uma das suas mais valias é que na base da sua concepção está a convicção de que os principais protagonistas no planeamento e construção de materiais para aprendizagem devem ser os que destes melhor sabem, ou seja, os especialistas de conteúdo e / ou professores. E não os técnicos de informática ou especialistas em WebDesign. Estes profissionais são muito importantes, no entanto o enfoque deverá estar na aprendizagem e não na tecnologia que a promove ou facilita.

Pode saber mais aqui. Inscreva-se e divulgue.

Vou dando notícias aqui no Viveiro dos preparativos.

Abel, R., Humes, L., Mattson, L., McKell, M., Riley, K., Smythe, C. (2007). Achieving Learning Impact 2007. Agosto, 2007.

Este relatório é resultado do trabalho da IMS Global Learning Consortium, e traduz-se na integração dos diversos pontos de vista, contributos e dados, que foram apresentados na conferência realizada em Vancouver, Abril deste ano: Learning Impact 2007.

Não obstante focalizado na realidade académica e empresarial dos E.U.A., são várias as reflexões e realidades que podem e diria mesmo, deverão, fazer eco aqui no nosso Portugal. Alcançar impacto na aprendizagem (nos campos da formação ou da educação) através de um investimento estratégico na tecnologia.

Adoption indicates large-scale acceptance, typically meaning that a solution is highly useable. Accountability is the leadership imperative to determine the appropriate mix of access, affordability, and quality and to ensure its realization. Organizational learning is the scaffolding that supports the ability to provide high quality educational experiences. Interoperability enables choice and ease of implementation, a key element in enabling an efficient industry. Innovation, of course, represents the ability to solve problems in new ways or even envision completely new approaches. (pág.10)

Technology is only helpful if we know what we want to do,” says Lombardi. “The role of technology is to help people figure out better ways of doing what it is they want to do. But if they don’t know what they want to do, or if the technology just adds cost and no efficiencies or improvements, it will be gee-whiz value, but not real or lasting value. (pág 31)

Outras questões debatidas:

• What’s Next in Learning Systems
  
• What’s Next for Digital Learning Content